¿Qué significa pensar la enseñanza en la II modernidad?, ¿qué papel juega el pensamiento en la praxis docente?, ¿por qué las ideas de los docentes sobre la enseñanza permanecen encapsuladas, encriptadas o implícitas?, ¿cómo resuelven los profesores los dilemas de la práctica docente en contextos de incertidumbre?, ¿es consistente la relación entre pensamiento, acción y tareas académicas en la enseñanza?, ¿cómo cambian las teorías implícitas del docente según el nivel educativo?, ¿qué incidencia tiene el género en el pensamiento docente?, ¿cómo afectan a la enseñanza del lenguaje oral las concepciones del profesorado?, ¿tiene la formación inicial alguna incidencia en la idea de la enseñanza?, ¿qué importancia tiene la reflexión en la formación inicial del profesorado?, ¿cómo hemos de repensar el saber docente? Estas y otras cuestiones animan los trabajos reunidos en este libro. Tras décadas de investigación sobre el profesorado, la investigación sobre el pensamiento docente devolvió una nueva esperanza a una figura un tanto maltrecha tras los avatares de un ejercicio profesional cargado de rutina, empobrecimiento intelectual y desprestigio social. Todo ello, alimentado por ciertos enfoques de orientación tecnicistas, cuyo énfasis principal se centró en la función reproductiva de la enseñanza. Pues bien, esta colección de estudios cualitativos van más allá de esta visión restringida de la enseñanza, para iluminar las raíces de la función docente en todas sus facetas: pensar, actuar, transformar y recrear la enseñanza en busca de un aprendizaje relevante. Cada capítulo de este libro es una aproximación, un estudio, una manera de acercarse a cómo piensan los profesores la enseñanza. Se trata de una invitación a comprender su pensamiento para interpretar su acción educativa. Se explora la idea de ?teoría implícita? en profesoras y profesores de distintos niveles educativos, se analiza la relación entre ideas y acción docente, se estudia la incidencia que tiene el contexto organizativo en el pensamiento y la praxis docente, se analizan y ejemplifican, a través de estudios de casos, cómo el profesorado piensa y actúa cuando enseña. El pensamiento reencontrado desentraña algunas claves para entender la enseñanza, y su praxis, para recuperar una función necesaria en tiempos de incertidumbre: la reflexión crítica de la enseñanza por parte del profesorado. Es una mirada animada por el entusiasmo hacia la enseñanza como actividad intelectual, crítica e innovadora y el profesorado como sujeto y actor esencial en ese propósito.